Mathematisches Problem Posing von Lernenden in Outdoorsettings
Mathematisches Problem Posing von Lernenden in Outdoorsettings: Eigene Aufgaben entwickeln – im Klassenzimmer und in der realen Welt.
Im Mathematikunterricht bearbeiten Schülerinnen und Schüler meist vorgegebene Aufgaben. Beim Problem Posing entwickeln sie hingegen selbst mathematische Fragestellungen. Dadurch werden sie aktiv in ihren Lernprozess eingebunden und setzen sich intensiv mit mathematischen Inhalten auseinander. Studien zeigen, dass Problem Posing das mathematische Verständnis fördern und positive Effekte auf Motivation, Selbstwirksamkeit und Problemlösefähigkeiten haben kann.
Das durch die Hans und Ria Messer Stiftung geförderte Projekt, welches von Professor Matthias Ludwig am Institut für Didaktik der Mathematik und Informatik der Goethe-Universität Frankfurt am Main durchgeführt wird, untersucht erstmals systematisch, wie sich Problem Posing im klassischen Unterricht von Problem Posing in Outdoor-Settings unterscheidet. Dazu arbeiten Schülerinnen und Schüler in verschiedenen Indoor- und Outdoor-Settings und entwickeln eigene Aufgaben in Zweierteams. Analysiert werden die entstandenen Aufgaben hinsichtlich ihrer Qualität, ihres Realitätsbezugs und der Art der Fragestellungen.
Damit adressiert das Forschungsprojekt zentrale Herausforderungen zeitgemäßer Bildung, indem es die Förderung von Selbstständigkeit und Verantwortungsübernahme von Schülerinnen und Schülern in den Mittelpunkt stellt. Die Ergebnisse sollen Lehrkräften Hinweise dazu liefern, wie Problem Posing sinnvoll eingesetzt werden kann, um selbstständiges Lernen, mathematisches Denken und die Verbindung von Mathematik und Lebenswelt zu fördern.
